المناقشة الأولى

عنوان الدراسة

تصميم ملف انجاز الكتروني لتدريس الكيمياء وأثره في تنمية مهارات التفكير التأملي لدى طالبات الصف الثاني الثانوي.

بحث مكمل لدراسة الماجستير مقدم من الدارسة:

غزيل بنت قاسي السبيعي

أعضاء لجنة المناقشة

  1-كرامي بدوي ابومغنم                     مقررا

 2-إبراهيم بن مقحم المقحم                عضوا

 3-خالد بن إبراهيم التركي                   عضوا

بتاريخ 13/1/1437ه

التعريف بالدراسة:

-بدأ المشرف د/كرامي بدوي بالتعريف بلجنة المناقشة وتقديم الشكر لعميد كلية العلوم الاجتماعية ولجميع الأساتذة وخص بالشكر أعضاء لجنة المناقشة.

-قامت الباحثة بتقديم الشكر ومن ثم عرض نبذة مختصرة عن البحث تمثلت بذكر عنوان البحث ومن ثم أوضحت ان منهج الدراسة هو المنهج الوصفي والتجريبي والعينة كانت عبارة عن 60 طالبة من طالبات المرحلة الثانوية قسمت بشكل متساوي الى مجموعتين (ضابطة وتجريبية) وكانت أداة الدراسة اختبار لمهارات التفكير التأملي حيث كانت اهداف الدراسة:

-بناء قائمة مهارات التفكير التأملي في مقرر الكيمياء للصف الثاني ثانوي.

-تصميم ملف انجاز الكتروني في مادة الكيمياء.

-تقصي أثر ملف الإنجاز الالكتروني في تدريس الكيمياء للصف الثاني ثانوي على تنمية مهارات التفكير التأملي.

وقد قامت الباحثة بتصميم ملف انجاز الكتروني وعرضه من خلال شبكة الانترنت والتأكد من صلاحيته على أكثر من متصفح وكذلك اعداد دليل ارشادي للمعلمة والطالبة. كما قامت بإعداد اختبار لمهارات التفكير التأملي.

وقد توصلت للنتائج التالية:

-وجود فرق ذا دال احصائيا بين طالبات المجموعة التجريبية وطالبات المجموعة الضابطة عند تطبيق اختبار مهارات الملاحظة والتأمل والكشف عن المغالطات والوصول الى استنتاجات وإعطاء تفسيرات مقنعه.

مناقشة د/إبراهيم المقحم:

الإيجابيات: ü   أشاد الدكتور بمستوى الدراسة حيث ذكر انه بحث يرتقي الى درجة الدكتوراه لو توفر له القليل من الضبط. ü   ذكر ان البحث يتضح فيه الجهد المبذول من قبل الباحثة والمشرف. ü   البحث طويل ومتشعب وهذا يدل على الابداع في العمل. ü   من الرائع استخدام كلمة تصميم في العنوان.

الملاحظات التي تحتاج الى دعم: *يفضل لوكان العمل في البحث اقل ليعكس انه بحث مكمل. *الابتعاد عن استخدام الكلمات الغير دقيقة.
الشكر	يلاحظ انه طويل ويفضل ان يكون مختصر وواقعي وبدون مبالغة في الألقاب.
المستخلص	لم يوفى حقه حيث تم عرض النتائج فقط بينما المستخلص لابد ان يعرض فيه منهج الدراسة والهدف والنتائج والتوصيات.
مشكلة الدراسة	-إعادة صياغة العديد من العبارات لوجود الأخطاء الاملائية واللغوية. -التنبيه الى عدم كتابة (وزارة التربية والتعليم). -لم تنتهج الباحثة التسلسل الزمني في عرض الدراسات. -الدراسة الاستطلاعية: *لم يحدد تاريخها. *تم التفصيل فيها بوضع الجداول والنسب حيث انه من الأفضل عدم التفصيل لان الدراسة الاستطلاعية مؤشر للمشكلة وليست بيانات. *د/كرامي كان له رد على الدراسة الاستطلاعية حيث قال ان ما قامت به الباحثة من تفصيلات هو من دعائم البحث العلمي وانه يعتبر قوة للبحث.
أهمية الدراسة	تم التفصيل بالأهمية أكثر من اللازم فالأفضل تحديد الأهمية من علمية وتطبيقية والفئات المستفيدة من الدراسة دون تفصيل.
حدود الدراسة	-الموضوعية: قاصرة نوعا ما فلابد من ذكر المهارات. -المكانية: لم يتم تحديد المدرسة. -الزمانية: لم يتم تحديد الفصل الدراسي الذي تم فيه تطبيق الدراسة.
مصطلحات الدراسة	-في تعريف الأثر من الخطأ ان نعرفه بالأثر. -لا حاجة لتعريف الصف الثاني ثانوي. *ذكرت الباحثة انها عرفت الصف الثاني ثانوي لأنه قد ينشر البحث ولابد ان يعرف من هو خارج المملكة العربية السعودية ماذا نعني بالصف الثاني ثانوي.
الإطار النظري	تم التفصيل فيه أكثر من اللازم حيث عرضت محاور لا حاجة للبحث فيها والتأكيد على ارتباط محاور الإطار النظري بأهداف البحث.
الدراسات السابقة	-تم عرض الدراسات بشكل متوازن. -التعليق على الدراسات بشكل جيد. -بعض الدراسات تم التوسع في عرضها والبعض الاخر مختصر وهذا يدل على عدم الرجوع الى الدراسات الام وانما اخذت من دراسات أخرى. -يفضل لكل محور 6 او 7 دراسات.
فروض الدراسة	تم عرضها في مكانها الصحيح حيث عرضت بعد الدراسات السابقة.
منهج الدراسة	-لم يذكر المرجع الذي تم الرجوع له في تحديد عدد افراد المجتمع. -لا يحق للباحث ان يحكم على العينة حيث ذكرت الباحثة ان العينة تمثل المجتمع أفضل تمثيل وهذا خطأ. -لا يتم تحديد المدرسة قصديا الا إذا كان لدى الباحث تبرير علمي لذلك، فالأفضل الاختيار العشوائي للعينة. -لابد من الرجوع الى المحكمين عند التبرير في اختيار العينة من حيث تحديد عدد الحصص. *وقد كان للدكتور كرامي رد على ذلك حيث ان عدد الحصص قد يبدو غير كافي ولكن ذلك يرجع الى ان الباحثة تتواصل مع الطالبات من خلال الملف الالكتروني على مدار 24 ساعة عبر الانترنت. -عند ضبط المتغيرات يجب الابتعاد عن الافتراض، وتحديد المرجع الذي حدد عمر العينة. *كان رد الباحثة على تحديد العمر للعينة انه لابد ان تتراوح أعمارهم ما بين17 و18 لأنه إذا زاد العمر عن ذلك يتم تحويل الطالبة الى تعليم الكبيرات.
إجراءات الدراسة	-من الجيد تحديد تاريخ البدء في تطبيق البحث وتاريخ الانتهاء وقد قامت الباحثة بذلك.
نتائج الدراسة	-تم عرضها وتحليلها بشكل جيد. -تم ذكر كلمة تأثير كبير وهذا تحديد غير دقيق.
التوصيات	تم ذكر لابد من عقد دورات للمعلمين وهذه التوصية غير مرتبطة بمحاور البحث. *وكان رد الباحثة انها توصلت لذلك من خلال الدراسة الاستطلاعية ولكن الدكتور المقحم بين لها انه يجب ان يرتبط بالبحث الرئيسي وليس الاستطلاعية وانه من الأفضل لو كانت التوصية عقد دورات للطالبات.
المراجع	-من الرائع الرجوع الى مراجع اجنبية كثيرة. -يفضل الاقتصار على المراجع الحديثة. -المصادر التكنولوجية، يفضل عدم استخدام كلمة تكنولوجيا واستبدالها بكلمة تقنية. -وجود مرجع في المتن لم يسجل في قائمة المراجع. -الاهتمام بدقة التوثيق في بعض الصفحات. -الاهتمام بترتيب الدراسات في المراجع.
الملاحق	-قائمة المحكمين شملت العديد من التخصصات وهذا امر جيد وقوي. -يفضل تسجيل أسماء المحكمين ثلاثيا لحفظ حقوقهم.

مناقشة د/خالد التركي:

الإيجابيات: ü  أشاد بكل مااشاد به الدكتور إبراهيم المقحم ويتفق معه في جودة الموضوع. ü  ذكر ان مستوى الدراسة عالي جدا من حيث الموضوع والمحتوى والمتغيرات والتصميم. ü  جودة الموضوع في المتغيرات (ملف الإنجاز-التقويم البديل المتمثل في تنمية مهارات التفكير التأملي). ü  اتباع المنهجية العلمية في بناء فصول الدراسة واختيار المنهج وضبط المتغيرات وبناء الأداة وتحكيمها وعرض النتائج والتعليق عليها. ü  ثراء الدراسة بالمراجع العلمية العربية والأجنبية. ü  حسن التبويب والتنظيم ووفرة الدراسات الأجنبية. ü  قلة الأخطاء اللغوية والطباعية.

الملاحظات التي تحتاج الى دعم: *التقيد بالدليل من حيث نوع وحجم الخط وطريقة تسمية وتبويب الجداول والهوامش الجانبية. *الابتعاد عن الكلمات الإعلامية. *استباق النتائج قبل الوصول اليها وهذا غير مقبول الا في الفصل الأخير. *عدم التركيز على مرجع واحد فهذا يضعف من قوة البحث.
الشكر	طويل ولابد من الدقة في الألقاب والاسماء.
المستخلص	لا يتم ذكر الأهداف في المستخلص فلابد من التركيز على المشكلة والنتائج.
مشكلة الدراسة	-تحديد مشكلة الدراسة قصير جدا فلابد من ادخال ما يدعم قناعة القارئ بالمشكلة. -يفضل كتابة عبارة حين ذاك بعد (وزارة التربية والتعليم). -الدراسة الاستطلاعية: *لم يحدد مكانها. *يفضل وضع الجداول والنسب المتعلقة بها في الملاحق.
أسئلة الدراسة	-تم تحديد أسئلة ممتازة للدراسة. -يفترض عدم كتابة تصور مقترح في الأسئلة لأنه تم تطبيقه.
أهمية الدراسة	-ذكر ان الباحثة اجادت في تحديد الأهمية للمعلمات والطالبات. -يفضل اختصار الأهمية وتحديدها بشكل أكثر دقة. -يجب عدم الجزم في الأهمية بل نستخدم (قد-ربما-....).
حدود الدراسة	لابد من تحديدها بدقة.
مصطلحات الدراسة	-الربط جيد بين التعاريف. -لابد من اتباع نسق موحد اثناء عرض التعاريف. -لا حاجة لتعريف مقرر الكيمياء.
الإطار النظري	-لا حاجة للتمهيد في الإطار النظري. -التعريف الاجرائي لا يذكر في الإطار النظري. -لم يكن لمقرر الكيمياء انكاس واضح على الدراسة فكان من الأفضل ابرازه في الإطار النظري. *وقد كان رد الباحثة ان من اهداف مقرر الكيمياء تنمية مهارات التفكير العليا التي تتضمن التفكير التأملي وقد تم تصميم ملف الإنجاز انطلاقا من هذه الأهداف.
الدراسات السابقة	-الدراسات متميزة جدا، وعرضها والتعليق عليها تم بشكل ممتاز.
فروض الدراسة	جيدة وتم وضعها في مكانها الملائم.
منهج الدراسة	-في تحديد العينة يفضل لو كتب تم اختيار العينة قصديا لسبب كذا وكذا...
إجراءات الدراسة	-لابد من ظهور شخصية الباحثة.
نتائج الدراسة	-لم يتم توظيف الدراسات السابقة في التعليق على النتائج بالشكل المطلوب. -في النتائج تم توضيح انه تم رفض الفرض الصفري مع العلم انه لا يوجد فرض صفري. *وقد أوضح الدكتور كرامي ان الباحثة عدلت على الفروض ولم تعدل على النتائج).
التوصيات	تم التوسع في التوصيات بشكل كبير لا حاجة له.
المراجع	-ترتيب المراجع الأجنبية لا يتم بنفس طريقة ترتيب المراجع العربية. -وجود 13 مرجع موجودة في المتن وغير مسجلة في قائمة المراجع. -عند التوثيق لمرجع مؤلفته انثى لابد من كتابة الاسم الصريح.
الملاحق	-لابد من كتابة الاسم ثلاثي للمحكمين وجهة العمل والدرجة العلمية.